教學(xué)案列分析

    隨著孩子的成長，越來越多的父母感到了前所未有的憂慮和煩惱。對孩子有了越來越多的不解和無奈，做父母的會忽然發(fā)現(xiàn)孩子與他們疏遠(yuǎn)了，對他們冷淡了，自己的權(quán)威也似乎不如從前，敏感的父母會發(fā)現(xiàn)孩子越來越有主意，不再聽父母的話，變得不容易教育了。
    針對這樣的情況，結(jié)合我平時的教學(xué)實際，談?wù)勎业慕虒W(xué)心得，希望與大家共勉。
一 、學(xué)生情況
1.對學(xué)生的初步了解
    婧婧，女，15歲，語言表達(dá)能力特別差（有時說一句話都說不通順），對親情冷漠（但是對身邊的朋友特別好）。
2.跟家長的溝通了解
    孩子在家長眼中是一個名副其實的“壞孩子”，在學(xué)校不好好聽話上課，為了不上課和老師對著干，為了能出去玩和學(xué)校門衛(wèi)打架。在家里，因為父母平時忙于做生意，很少有時間照顧孩子，所以經(jīng)常給孩子很多零用錢。孩子有了錢經(jīng)常跑出去外面玩，打架抽煙什么壞事都干。
二、問題所在
    婧婧跟班上其他同學(xué)相比，對親情比較冷漠。這樣的情況與孩子的成長環(huán)境是分不開的，父母經(jīng)常忙于做生意，對婧婧的健康成長沒有了過多的關(guān)注與陪伴，婧婧體會更多的不是家庭的溫暖，而是親情的冷漠。這樣的環(huán)境，為她想在外面尋找“溫暖”打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、改變方式
    1.孩子分到班上后，她沒有一帆風(fēng)順的適應(yīng)了這個新環(huán)境。她不跟班上其他同學(xué)溝通，總是一個人坐在一邊，打掃衛(wèi)生也從來不參加。面對這個新環(huán)境和人際關(guān)系的不適應(yīng)，她表現(xiàn)出的是恐慌。我就叫班上的同學(xué)主動跟她溝通，一起玩游戲，一起打掃衛(wèi)生。同時，我也會通過課余時間用朋友的身份與其溝通聊天，建立互相尊重，互相信任的關(guān)系，讓孩子感受到信賴和溫暖。
    2.與家長電話聯(lián)系，互相交流教育孩子的心得體會；定期讓孩子以書信的方式和家長溝通交流，讓家長掌握孩子的最新情況。通過開展各種各樣的活動，漸漸地，她開始融入集體活動中，也能看見她笑了。通過每周的自我評價，能感受到她的改變，也能看到她在集體活動中所表現(xiàn)出的樂趣，讓她產(chǎn)生了強烈的歸屬感。
    3.除此之外，還對婧婧同步進(jìn)行多方面教育。例如弟子規(guī)、三字經(jīng)、感恩課等教育。對于孩子表達(dá)能力差的方面，每天都讓孩子讀一篇有關(guān)感恩教育的文章來鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。到第四個月，婧婧能流利的上臺脫稿演講了。值得一提的是，因為平時用感恩的文章來練習(xí)口語表達(dá)，當(dāng)她的口語提高的同時，她也讀懂了感恩，也知道了父母養(yǎng)她的艱辛與不易，從而也學(xué)會了換位思考。
    經(jīng)過五個月的磨練，離校時婧婧已經(jīng)是脫胎換骨的改變了。父母見到她的那刻也是激動得滿含熱淚。婧婧之后還回�？赐�過，看到她的堅持，作為她的班主任真的無比欣慰。
     教育孩子是項繁重而漫長的工程，不能急功近利。尤其處于青春期的孩子，身體和心理都有急劇的變化，獨立思想逐漸形成，可能她們再也不是那個父母眼里聽話的好孩子，但她們畢竟還是孩子，沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨，對于那些突如其來的風(fēng)暴，她們脆弱的內(nèi)心還是無法承受。青春期是一個過渡期，要讓孩子平穩(wěn)度過這個時期，我們應(yīng)該給的是因材施教的教育方式，以及更多的陪伴與理解，讓她們感受到家庭的溫暖，個體成長的快樂。

                     供稿：五班班主任  李靜老師
                            2015年3月27日