家庭教育的十大誤區(qū)
 

    
    家庭教育，是教育的組成部分之一，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。是“人之初”的教育，也是“終生教育”，是對(duì)人一生影響最深的一種教育。但在如今這樣的大環(huán)境下，家庭教育卻呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，許多家庭也走入了教育的誤區(qū)：
一、以分?jǐn)?shù)的高低，看孩子的能力
    很多家長(zhǎng)最明顯的誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量孩子智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。
二、家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力
    一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)于包辦，孩子的學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難，家長(zhǎng)就幫助解決，這無(wú)形中讓孩子在學(xué)習(xí)上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、重視飲食健康，輕視心理健康
    現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康不重視，對(duì)孩子飲食健康卻關(guān)注過(guò)度。家長(zhǎng)對(duì)心理知識(shí)一無(wú)所知，無(wú)法了解孩子的心理需要，對(duì)孩子的心理隱患也不知道如何預(yù)防消除。
四、父母對(duì)孩子過(guò)度期望并付出極大代價(jià)
    “望子成龍”是中國(guó)父母的普遍心態(tài)，許多家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)好學(xué)校，上名牌大學(xué)，考研、讀博、出國(guó)深造等等，父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，為此付出了巨大的物質(zhì)和精神代價(jià)。孩子的學(xué)習(xí)狀況、考試好壞是夫妻關(guān)系、家庭氛圍的晴雨表。許多夫妻間的爭(zhēng)執(zhí)，大部分來(lái)源于對(duì)孩子教育方式的不同觀念和看法。一旦孩子表現(xiàn)不盡人意，父母心情極度落差、情緒失衡，對(duì)孩子心理造成了不良影響。
五、不對(duì)孩子因材施教
    “因材施教”是一種教育原則，也是一種教育方法，應(yīng)根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)給予他們合適的教育。但家長(zhǎng)都喜歡把自己的喜好強(qiáng)加在孩子身上，殊不知，孩子的發(fā)展有自身獨(dú)特之處，不同的個(gè)體、發(fā)展的速度、思維的類(lèi)型、興趣與愛(ài)好等方面都存在差異，正所謂每一朵花都有各自的花期，我們不能要求他們同時(shí)綻放。
六、違背孩子成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律
    孩子發(fā)展有自身規(guī)律，身體發(fā)展如此，智力、心理發(fā)展也是如此。許多家長(zhǎng)因?yàn)槿狈�家庭教育基本理論，不了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，采用“拔苗助長(zhǎng)”的方法，達(dá)不到家長(zhǎng)所希望的預(yù)期效果，違背孩子的發(fā)展規(guī)律，使孩子生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步。
七、家長(zhǎng)不重視自我學(xué)習(xí)
    家長(zhǎng)承擔(dān)了教育子女的責(zé)任，但許多家長(zhǎng)不注重自身學(xué)習(xí)，不采取良好的教育方法，使家庭教育完全依賴自身的隨心所欲，高興就對(duì)孩子好，不高興就拿孩子發(fā)泄情緒。孩子的許多良好品質(zhì)與素養(yǎng)在這樣的環(huán)境里，逐漸被消磨殆盡，取而代之的是從父母那里學(xué)來(lái)的隨心所欲。
八、懲罰多于表?yè)P(yáng)，濫用懲罰，損害孩子身心健康
    家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法只懂懲罰、諷刺、挖苦和體罰，認(rèn)為這樣才能告誡孩子，使其不再犯錯(cuò)，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)往往是輕描淡寫(xiě)，甚至視而不見(jiàn)。孩子的自信心也會(huì)逐漸被淹沒(méi)在這樣的方式里，換來(lái)的是不自信以及自卑。
九、忽視孩子意志品質(zhì)的磨練
    現(xiàn)在獨(dú)生子女教育有一個(gè)嚴(yán)重不足，就是溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子意志品質(zhì)的磨練基本沒(méi)要求或是零要求，凡事寵著護(hù)著，唯恐家中的“小皇帝”、“小公主”不順心。久而久之，這類(lèi)型的孩子較多存在著脆弱、依賴、任性等不良的作風(fēng)，而家長(zhǎng)對(duì)此采取的措施基本都是繼續(xù)放縱，無(wú)休止的滿足孩子的欲望，舍不得讓其吃苦，部分家長(zhǎng)即使有想把“苗”扶正的思想，發(fā)現(xiàn)已心有余力不足而選擇放棄。這樣的溺愛(ài)，不但塑造不了孩子的意志品質(zhì)，反而加劇了這種品質(zhì)的弱化。
十、忽視孩子體育鍛煉
    有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為體育鍛煉的孩子“頭腦簡(jiǎn)單”、“四肢發(fā)達(dá)”，所以在自身沒(méi)條件帶領(lǐng)孩子鍛煉時(shí)，也從不鼓勵(lì)孩子進(jìn)行有效地鍛煉。孩子的發(fā)展首先是身體的發(fā)展，只注重營(yíng)養(yǎng)，缺乏鍛煉的身體，只會(huì)給疾病留足了生長(zhǎng)的空間，身體呈現(xiàn)出畸形發(fā)展的態(tài)勢(shì)，往往好心辦了壞事，等到的結(jié)果也差強(qiáng)人意。
    不懂得孩子，就培養(yǎng)不好孩子！愛(ài)孩子是一種本能，連老母雞都會(huì)，但是如何去愛(ài)，卻是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)。每個(gè)孩子內(nèi)心都有一扇門(mén)，只要找到孩子內(nèi)心的那把鑰匙和通道，奇跡就會(huì)發(fā)生，父母也完全可以成為孩子最好的老師。即便不能給孩子優(yōu)越的條件，但完全可以塑造他的優(yōu)秀性格！即便不能給孩子高貴的出身，但完全可以培養(yǎng)他的良好習(xí)慣！

供稿：八班班主任 楊玉峰老師
2015年3月27日