記好孩子心理工作之心理健康大課——學(xué)業(yè)篇（二）

    為更好地讓孩子們體會(huì)學(xué)習(xí)的意義，感受學(xué)歷、技能在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，2023年3月11日，我校心理教研組組長(zhǎng)趙松瑞老師設(shè)計(jì)了一堂以“文字游戲體驗(yàn)”為主的交互式課程——世界上的另一個(gè)我。

    課程一開始，屏幕上顯示的“世界上的另一個(gè)我”立馬就吸引了同學(xué)們的注意。在同學(xué)們紛紛猜測(cè)本次課程的內(nèi)容時(shí)，趙老師神秘的說“今天不上課，帶大家玩游戲！請(qǐng)各位同學(xué)跟隨老師的文字，開啟今天的奇幻之旅吧！”

    新穎的設(shè)計(jì)和開場(chǎng)白，拉滿了同學(xué)們對(duì)本次課程期待，隨著大屏幕上提示語和“劇情”的開始，同學(xué)們逐漸走進(jìn)了趙老師編織的世界中：

    首先，“游戲玩家”要根據(jù)自己現(xiàn)在的學(xué)歷層次選擇職業(yè)，屏幕上依次呈現(xiàn)了小學(xué)、初高中及職業(yè)技術(shù)學(xué)校、大專及以上三個(gè)不同的學(xué)歷層次對(duì)應(yīng)的職業(yè)選擇，趙老師強(qiáng)調(diào)，只能以現(xiàn)在的學(xué)歷水平進(jìn)行選擇，一旦固定就不能更改。

    隨著第一頁職業(yè)的展示，“玩家們”似乎只是覺得新奇好玩，還沒有意識(shí)到問題的“嚴(yán)重性”，等全部展示完畢之后，選擇權(quán)被停滯在靠前的“玩家們”，臉上透露出隱隱的失落。

    游戲還在繼續(xù)，屏幕上呈現(xiàn)出了收入結(jié)構(gòu)，直觀的展示了不同職業(yè)階層對(duì)應(yīng)的收入水平，此時(shí)，部分同學(xué)的臉上笑意全無，意識(shí)到這場(chǎng)“游戲”并非是完全虛擬的，似乎加入了某些“現(xiàn)實(shí)的引力”。

    游戲里的時(shí)間軸還在轉(zhuǎn)動(dòng)，在游戲世界“就業(yè)”多年的“玩家們”，迎來了選擇“伴侶”的時(shí)候。不少同學(xué)開始竊喜，隨著擇偶條件的呈現(xiàn)，大家似乎又陷入了沉默。玩家只能選擇和自己收入層次差不多的伴侶，這讓部分“玩家”臉上的失落更加明顯。

    在游戲里，設(shè)定了玩家和伴侶的爭(zhēng)執(zhí)，并呈現(xiàn)了不同身份下可能爭(zhēng)吵的原因。還設(shè)定了要求玩家選擇對(duì)自己孩子的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子叛逆問題如何處理的場(chǎng)景。最終在游戲接近尾聲的時(shí)候，設(shè)置了對(duì)應(yīng)不同結(jié)局的四個(gè)關(guān)鍵選擇，這些抉擇對(duì)應(yīng)著不同的“來自孩子的質(zhì)問”，這個(gè)質(zhì)問，玩家必須根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和過往經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行回應(yīng)。

    隨著游戲的推進(jìn)，玩家們臉上的神色愈發(fā)凝重，他們忽然意識(shí)到，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，這是一個(gè)微型的人生模擬體驗(yàn)。雖然只呈現(xiàn)了漫長(zhǎng)人生中幾個(gè)關(guān)鍵的選擇，但足以讓玩家體驗(yàn)到，學(xué)業(yè)成就對(duì)自己今后生活的影響有多么深遠(yuǎn)，也體會(huì)到教育的作用并非只體現(xiàn)在自己的身上，也會(huì)延伸到自己子女的身上……

    從課堂反饋中，我們能感受到孩子們對(duì)多樣性課堂的熱情，孩子們?cè)凇坝螒蛑小鄙矸荨胺崔D(zhuǎn)”，扮演了一次苦口婆心勸說叛逆孩子的“父母”，趙老師則扮演起“叛逆的青春期少年”，與“父母?jìng)儭边M(jìn)行激烈的“言辭交鋒”。

    經(jīng)過一番爭(zhēng)辯，孩子們意識(shí)到當(dāng)父母真的太難啦！孩子是真的不好管！“父母?jìng)儭比呵榧�奮，有的揚(yáng)言這種孩子就該教訓(xùn)一頓；有的則表示，自己就是吃了沒文化的虧，不知道怎么和孩子講道理；有的徹底放棄，認(rèn)為這樣的孩子不管也罷，隨他去吧，他以后會(huì)后悔的；有的則認(rèn)為孩子始終還是孩子，不能不管……

    “父母?jìng)儭逼咦彀松喟l(fā)表著對(duì)“孩子”的憤怒，趙老師話鋒一轉(zhuǎn)：各位不覺得我說的話很熟悉嗎？大家日常對(duì)父母的抱怨、質(zhì)問、指責(zé)，不就是我剛剛的樣子嗎？怎么做了“父母”就翻臉不認(rèn)了呢？孩子們陷入了沉默，臉上盡是尷尬之色，忽然意識(shí)到，自己早就不知不覺掉入了趙老師設(shè)計(jì)的“陷阱”。

    看到孩子們陷入沉默，趙老師隨即對(duì)本次課程做出總結(jié)，語重心長(zhǎng)地告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)在社會(huì)生活中的意義：一個(gè)人的學(xué)歷和技能水平會(huì)直接影響職業(yè)選擇范圍，甚至決定你接觸的社會(huì)圈層，基本固化你的社會(huì)身份地位和格局，也可以促成教養(yǎng)方式的更迭，從而阻斷愚昧、貧窮的代際傳遞。趙老師還強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來說是一生都要進(jìn)行的過程，學(xué)習(xí)不僅僅只停留在學(xué)校里，應(yīng)該是在社會(huì)生活的方方面面，文化知識(shí)是學(xué)習(xí)，專業(yè)技能是學(xué)習(xí)，社會(huì)交往是學(xué)習(xí)，不斷試錯(cuò)、勇敢挑戰(zhàn)、積累經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)習(xí)。趙老師引用“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”等詩句鼓勵(lì)同學(xué)們要把握好自己學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的大好時(shí)光，努力拼搏，讓青春無悔。這些道理，單獨(dú)拎出來說，孩子們也許不以為然或一知半解，但通過體驗(yàn)之后再呈現(xiàn)，孩子們紛紛表示認(rèn)同。

    本次課程設(shè)計(jì)是心理教研組的一次創(chuàng)新嘗試，抓住了青春期少年的好奇心理，將現(xiàn)下流行的“模擬游戲”靈活運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，打破常規(guī)說教模式，提供場(chǎng)景與事件，更大程度激活青少年的體驗(yàn)感，讓他們?cè)谑录�中�?shí)現(xiàn)自我反思與成長(zhǎng)。

    在課后作業(yè)中，我們看到了孩子們的思考，每一個(gè)孩子在感悟中都提到，自己現(xiàn)在更加知道了學(xué)習(xí)的意義，也知道沒有文化作為支撐，今后的人生道路會(huì)走得更加艱難。也有不少同學(xué)表示，通過此次體驗(yàn)，理解了父母讓自己讀書學(xué)習(xí)的良苦用心，也感受到了教育孩子的不容易。不少同學(xué)也借本次當(dāng)“父母”的契機(jī)，在紙上寫下了自己作為父母如何與子女相處的方法，那些真誠(chéng)的語句背后，看似是對(duì)“孩子”說的，其實(shí)是對(duì)自己說的，也寄托著他們對(duì)父母的期待……

    人生從來不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的游戲。它既沒有存檔，也沒有快進(jìn)，更不可能重啟重來，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。我們每一個(gè)人選擇的機(jī)會(huì)都只有一次，所做出的每一個(gè)選擇都會(huì)對(duì)最終的結(jié)局產(chǎn)生影響，這不僅是對(duì)孩子們的警示，也是對(duì)我們家長(zhǎng)的提醒。自己對(duì)孩子說的每一句話、做的每一次指引、給的每一次支持、做的每一個(gè)關(guān)鍵決定，都會(huì)對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生重大的影響。這也提示我們，在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該多一些冷靜，少一些沖動(dòng)，多一些慎重和思考，少一些揣測(cè)和猜疑，多一些尊重理解，少一些說教和指責(zé)。

    作為教育工作者，這是我們對(duì)“親子教育”這個(gè)很難攻克的關(guān)卡的一些通關(guān)建議，希望能對(duì)“父母?jìng)儭庇兴鶐椭�，也祝愿各位父母、孩子在人生這場(chǎng)特別的“游戲”體驗(yàn)中收獲幸福！